Opis produktu
Komentarze
Spis treści
Nowoczesny polski podręcznik psychologii rozwojowej pokazujący ewolucję dyscypliny, stan obecny i perspektywy przyszłych badań.
Książka prezentuje:
teoretyczne podstawy badań nad rozwojem pozwalające zrozumieć i wyjaśnić zmiany w zachowaniu człowieka w ciągu życia,
obecny stan dyscypliny, najnowsze koncepcje, problemy i wyniki badań, a także klasyczne badania i teorie, które wywarły istotny wpływ na kształt współczesnej psychologii rozwoju człowieka,
zagadnienia stosowanej psychologii rozwojowej, pokazujące zastosowania wiedzy o rozwoju w wybranych obszarach praktyki społecznej,
rozwiązania dydaktyczne niezwykle przydatne w samodzielnej pracy studenta: bloki rozszerzające, podsumowania rozdziałów, słowa kluczowe, zadania kontrolne, słownik pojęć, dodatkowe lektury.
Książka prezentuje:
teoretyczne podstawy badań nad rozwojem pozwalające zrozumieć i wyjaśnić zmiany w zachowaniu człowieka w ciągu życia,
obecny stan dyscypliny, najnowsze koncepcje, problemy i wyniki badań, a także klasyczne badania i teorie, które wywarły istotny wpływ na kształt współczesnej psychologii rozwoju człowieka,
zagadnienia stosowanej psychologii rozwojowej, pokazujące zastosowania wiedzy o rozwoju w wybranych obszarach praktyki społecznej,
rozwiązania dydaktyczne niezwykle przydatne w samodzielnej pracy studenta: bloki rozszerzające, podsumowania rozdziałów, słowa kluczowe, zadania kontrolne, słownik pojęć, dodatkowe lektury.
Cechy
| Rodzaj: | e-book |
| Format pliku: |
 ,  |
| Język publikacji: | polski |
| Rok wydania: | 2019 |
| Miejscowość: | Warszawa |
| Redakcja: | Janusz Trempała |
PRZEDMOWA XI
I. PODSTAWY PSYCHOLOGII ROZWOJU CZŁOWIEKA redakcja Janusz Trempała 1
1. KSZTAŁTOWANIE SIĘ NAUKOWEJ PSYCHOLOGII ROZWOJU CZŁOWIEKA Maria Kielar-Turska 3
1.1. Poglądy na dziecko i dzieciństwo 3
1.1.1. Obraz dzieciństwa w okresie średniowiecza 4
1.1.2. Obraz dzieciństwa w okresie Oświecenia i Romantyzmu 5
1.1.3. Obraz dzieciństwa w XIX wieku 6
1.1.4. Obraz dzieciństwa w XX wieku 6
1.1.5. Obraz dzieciństwa na początku XXI wieku 7
1.2. Prekursorzy badań nad rozwojem 8
1.2.1. Początki naukowych badań w XIX wieku 8
1.2.2. Prace okresu międzywojennego 12
1.2.3. Początki koncepcji rozwoju człowieka w ciągu życia 16
1.2.4. Prekursorzy badań nad rozwojem w Polsce 18
1.3. Krótka historia podstawowych dylematów w rozważaniach nad rozwojem 22
1.4. Przedmiot, zadania i działy współczesnej psychologii rozwojowej 23
1.5. Podsumowanie 26
2. NATURA ROZWOJU PSYCHICZNEGO Janusz Trempała 28
2.1. Pojmowanie rozwoju 28
2.1.1. Pojęcie rozwoju 28
2.1.2. Cechy zmian rozwojowych 31
2.2. mian rozwojowych 36
2.2.1. Zmiany ontogenetyczne 36
2.2.2. Czas i zakres występowania zmian 37
2.2.3. Klasyfikacja uogólniająca 38
2.3. Mikro- i makroskopowe modele przebiegu zmian rozwojowych 38
2.3.1. Mikro- i makrorozwój 38
2.3.2. Poziom makroskopowy 39
2.3.3. Poziom mikroskopowy 40
2.4. W kierunku ogólnego modelu przebiegu zmian rozwojowych 42
2.4.1. Indywidualny charakter zmian rozwojowych 43
2.4.2. Relacyjność zmian rozwojowych 45
2.5. Podsumowanie 48
3. MECHANIZM ZMIANY ROZWOJOWEJ Janusz Trempała 50
3.1. Natura a kultura 50
3.1.1. Dziedziczenie i dojrzewanie 50
3.1.2. Środowisko i nabywanie doświadczeń 53
3.2. Geny a środowisko 58
3.2.1. Odziedziczalność cech zachowania 58
3.2.2. Geny a środowisko w ciągu życia ludzkiego 60
3.2.3. Współdziałanie genów i środowiska w ciągu życia 61
3.3. W kierunku ogólnego modelu wyjaśniania zmian rozwojowych 63
3.3.1. Rozwój jako funkcja ogólnej sytuacji 63
3.3.2. Rozwój jako funkcjonowanie w procesie zmian o charakterze adaptacyjnym 64
3.3.3. Neorealizm w poszukiwaniu ogólnego modelu rozwoju 68
3.4. Podsumowanie 69
4. TEORIE ROZWOJU PSYCHICZNEGO Hanna Liberska 71
4.1. Klasyfikacje teorii rozwoju psychicznego 71
4.2. Wybrane teorie i koncepcje rozwoju człowieka 72
4.2.1. Teorie psychoanalityczne 72
4.2.2. Teorie behawiorystyczne i uczenia się 80
4.2.3. Teorie poznawcze 85
4.2.4. Teorie etologiczne 95
4.2.5. Podejście humanistyczne 102
4.2.6. Podejście socjologiczne 104
4.2.7. Podejście ekologiczne 105
4.2.8. Podejście kontekstualno-dialektyczne 107
4.3. Koncepcje rozwoju człowieka w polskiej literaturze psychologicznej 113
4.3.1. Koncepcja strukturacji i restrukturacji doświadczenia Tyszkowej 113
4.3.2. Koncepcja rozwoju aktywności Przetacznik‑Gierowskiej 115
4.3.3. Koncepcja rozwoju w cyklu życia indywidualnego Niemczyńskiego 117
4.3.4. Temporalny model rozwoju Trempały 119
4.3.5. Funkcjonalna koncepcja rozwoju Porębskiej 120
4.3.6. Biograficzna koncepcja rozwoju człowieka Pietrasińskiego 121
4.3.7. Koncepcja osobowości rozwojowej Obuchowskiego 123
4.4. Podsumowanie 125
5. BADANIE ROZWOJU PSYCHICZNEGO CZŁOWIEKA Janusz Trempała i Marian Olejnik 127
5.1. Podejścia badawcze w psychologii rozwojowej 127
5.1.1. Podejście skoncentrowane na zmiennych vs. na osobie 127
5.1.2. Podejście statyczne vs. dynamiczne 129
5.1.3. Paradygmat ilościowy vs. jakościowy 132
5.2. Plany badań rozwojowych 133
5.2.1. Ogólny Model Rozwoju Schaie’go 133
5.2.2. Strategie tradycyjne 134
5.2.3. Strategie sekwencyjne 136
5.3. Analiza danych o rozwoju: analiza różnic, analiza korelacji, dopasowanie modeli 137
5.4. Problemy etyczne w badaniach nad rozwojempsychicznym 140
5.5. Podsumowanie 142
II. ROZWÓJ PSYCHICZNY CZŁOWIEKA W POSZCZEGÓLNYCH OKRESACH ŻYCIA redakcja Maria Kielar-Turska 145
6. Okres prenatalny Dorota Kornas-Biela 147
6.1. Embrionalny okres życia 147
6.1.1. Biologiczne warunki poczęcia 147
6.1.2. Embrionalny rozwój człowieka 149
6.2. Płodowy okres życia 153
6.2.1. Rozwój fizyczny 153
6.2.2. Rozwój motoryczny 157
6.2.3. Rozwój zmysłów 159
6.2.4. Dojrzewanie układu nerwowego 163
6.2.5. Komunikacja prenatalna 166
6.2.6. Wykrywanie nieprawidłowości w rozwoju dziecka 169
6.3. Narodziny jako etap rozwojowy 169
6.4. Podsumowanie. Charakterystyka zmian rozwojowych w okresie prenatalnym 170
7. Wczesne dzieciństwo Marta Białecka-Pikul 172
7.1. Wiek niemowlęcy. Pierwszy rok życia 172
7.1.1. Noworodek 172
7.1.2. Rozwój psychomotoryczny niemowlęcia 174
7.1.3. Rozwój społeczny niemowlęcia: poznanie społeczne, komunikacja, przywiązanie 183
7.1.4. Rozwój emocjonalny, temperament i samoświadomość niemowląt 187
7.2. Wiek poniemowlęcy. Drugi i trzeci rok życia 189
7.2.1. Rozwój fizyczny i motoryczny 189
7.2.2. Rozwój poznawczy 190
7.2.3. Rozwój komunikacji i języka 192
7.2.4. Rozwój społeczny i emocjonalny 194
7.2.5. Rozwój pojęcia Ja, temperament i aktywność 196
7.3. Podsumowanie. Charakterystyka zmian rozwojowych w okresie wczesnego dzieciństwa 200
8. ŚREDNIE DZIECIŃSTWO – WIEK PRZEDSZKOLNY Maria Kielar-Turska 202
8.1. Rozwój fizyczny i motoryczny 202
8.2. Rozwój poznawczy 204
8.2.1. Sprawności percepcyjne 204
8.2.2. Funkcje zarządzające 205
8.2.3. Pamięć 206
8.2.4. Myślenie 208
8.2.5. Reprezentacja poznawcza 212
8.3. Sprawności językowe i komunikacyjne 215
8.4. Rozwój emocjonalny 219
8.5. Rozwój społeczny 221
8.6. Dziecięca moralność 223
8.7. Osobowość dziecka 224
8.8. Formy aktywności 226
8.9. Podsumowanie. Charakterystyka zmian rozwojowych w okresie średniego dzieciństwa 229
9. PÓŹNE DZIECIŃSTWO – MŁODSZY WIEK SZKOLNY Anna Kołodziejczyk 234
9.1. Rozwój fizyczny i motoryczny 235
9.1.1. Rozwój fizyczny 235
9.1.2. Sprawność motoryczna 235
9.2. Rozwój poznawczy 235
9.2.1. Rozwój myślenia logicznego 235
9.2.2. Zmiany rozwojowe w przetwarzaniu informacji 236
9.2.3. Obraz świata 240
9.3. Sprawności językowe i komunikacyjne 242
9.3.1. Świadomość językowa i rozumienie wypowiedzi 242
9.3.2. Sprawności komunikacyjne 242
9.3.3. Język pisany 243
9.4. Rozwój społeczny i emocjonalny 245
9.4.1. Rozwój percepcji społecznej 245
9.4.2. Rozwój relacji z innymi 245
9.4.3. Rozwój rozumienia i wyrażania emocji 247
9.5. Rozwój moralny 249
9.6. Osobowość 251
9.7. Formy aktywności 253
9.8. Podsumowanie. Charakterystyka zmian rozwojowych w okresie późnego dzieciństwa 254
10. DORASTANIE Anna Oleszkowicz i Alicja Senejko 259
10.1. Rozwój biologiczny 259
10.1.1. Rozwój fizyczny i motoryczny, czyli osiąganie wyglądu człowieka dorosłego 259
10.1.2. Rozwój seksualny – ku zachowaniom intymnym 261
10.2. Rozwój poznawczy 263
10.2.1. Przejście w myśleniu od prymatu rzeczywistości do prymatu możliwości 263
10.2.2. Rozwój świadomości: od świadomości praktycznej do autorefleksji 264
10.2.3. Rozwój poznawczy a myślenierelatywistyczne w okresie dorastania 264
10.2.4. Rozwój poznawczy w okresie dorastania z perspektywy teorii przetwarzania informacji 265
10.2.5. Pamięć w okresie dorastania 266
10.3. Rozwój emocjonalny 266
10.3.1. Od chwiejności do stabilizacji uczuciowej 266
10.3.2. Rozwój ku wyższej uczuciowości 268
10.4. Rozwój osobowości 269
10.4.1. Przejście od niespójnego i niestabilnego Ja do Ja zintegrowanego 269
10.4.2. Rodzaje sytuacji trudnych doświadczanych przez współczesnych dorastających 270
10.4.3. Tożsamość indywidualna jako najistotniejszy czynnik integrujący osobowość dorastających 271
10.4.4. Rozwój tożsamości 273
10.5. Rozwój moralny 274
10.5.1. Przejście od heteronomii do autonomii moralnej 274
10.5.2. motywacja zaangażowana w zachowanie etyczne 275
10.5.3. Płeć oraz kulturowe uwarunkowania rozwoju moralnego dorastających 277
10.6. Rozwój społeczny 277
10.6.1. Zmiany w relacjach z rodzicami i rówieśnikami 277
10.6.2. Odnajdywanie swojego miejsca w społeczeństwie 279
10.7. Zachowanie młodzieży – przegląd wybranych zagadnień 280
10.7.1. Zachowania pozytywne 280
10.7.2. Zachowania negatywne 281
10.8. Podstawowe formy aktywności 283
10.9. Podsumowanie. Charakterystyka zmian rozwojowych w okresie dorastania 283
11. WCZESNA DOROSŁOŚĆ Ewa Gurba 287
11.1. Wkraczanie w dorosłość 287
11.2. Pojęcie „dorosłości” w rozumieniu młodzieży i badaczy 289
11.3. Rozwój fizyczny 292
11.4. Rozwój emocjonalny i społeczny 293
11.4.1. Rozwój emocjonalny 293
11.4.2. Związki intymne 294
11.4.3. Małżeństwo i rodzina 295
11.4.4. Aktywność zawodowa 297
11.5. Rozwój poznawczy 298
11.5.1. Perspektywa psychometryczna 298
11.5.2. Perspektywa genetyczno‑epistemologiczna 299
11.6. Rozwój moralny 303
11.7. Osobowość młodego dorosłego, czyli o dojrzałości psychicznej 305
11.7.1. Zmiany w strukturze Ja 305
11.7.2. Zmiana i ciągłość w obrębie cech osobowości 306
11.7.3. Rozwój tożsamości 308
11.8. Podsumowanie. Charakterystyka zmian rozwojowych w okresie wczesnej dorosłości 309
12. ŚREDNIA DOROSŁOŚĆ Marian Olejnik 312
12.1. Rozwój fizyczny 312
12.1.1. Funkcje czuciowe 312
12.1.2. Funkcje psychomotoryczne 313
12.1.3. Ogólny stan zdrowia 313
12.2. Rozwój poznawczy 314
12.2.1. Inteligencja psychometryczna 314
12.2.2. Prywatne teorie inteligencji 315
12.2.3. Myślenie postformalne 316
12.2.4. Wiedza „ekspertywna” 316
12.3. Rozwój emocjonalny i społeczny 317
12.3.1. Kryzys wieku średniego 317
12.3.2. Rozwój uczestnictwa w pracy zawodowej 318
12.3.3. Aktywność społeczna w rodzinie 319
12.4. Rozwój osobowości 320
12.4.1. Modele stabilności 320
12.4.2. Modele wzrostu 322
12.5. Podsumowanie. Charakterystyka zmian rozwojowych w okresie średniej dorosłości 323
13. PÓŹNA DOROSŁOŚĆ Maria Straś-Romanowska 326
13.1. Wkraczanie w okres późnej dorosłości 326
13.2. Biologiczny wymiar starzenia się 327
13.2.1. Mechanizmy starzenia się 328
13.3. Społeczny wymiar starzenia się 330
13.3.1. Style funkcjonowania ludzi starszych 331
13.3.2. Role społeczne w późnej dorosłości 331
13.4. Starzenie się w wymiarze życia psychicznego 333
13.4.1. Zmiany dotyczące funkcji poznawczych 333
13.4.2. Starzenie się w wymiarze osobowości 337
13.4.3. Mądrość człowieka starego 342
13.5. Jakość życia w późnej dorosłości 344
13.6. Kres życia – umieranie 345
13.7. Podsumowanie. Charakterystyka zmian rozwojowych w okresie późnej dorosłości 347
III. STOSOWANA PSYCHOLOGIA ROZWOJOWA: WYBRANE ZAGADNIENIA redakcja Adam Niemczyński i Maria Czerwińska-Jasiewicz 351
Wiedza o rozwoju człowieka w sferze edukacji 352
14. PRAWIDŁOWOŚCI ROZWOJU SFERY METAPOZNAWCZEJ W TEORII I PRAKTYCE NAUCZANIA Maria Ledzińska i Ewa Czerniawska 353
14.1. Zmiany w świecie, zmiany w nauczaniu 353
14.2. Psychologia poznawcza jako kontekst analiz 354
14.3. Uczenie się w ujęciu poznawczym 355
14.4. Metapoznanie 356
14.4.1. Istota, struktura, rozwój 356
14.4.2. Związki metapoznania ze sferą poznawczą 357
14.4.3. Kontrola jako istotne ogniwo metapoznania 358
14.5. Metapoznanie w praktyce nauczania 359
14.5.1. Zasady nauczania z perspektywy poznawczej 359
14.5.2. Etapy nauczania 361
14.6. Podsumowanie 363
15. PRAKTYCZNE IMPLIKACJE WIEDZY O ROZWOJU SPOŁECZNO-MORALNYM Adam Niemczyński 364
15.1. Użyteczność wiedzy o rozwoju społeczno‑moralnym 364
15.2. badań nad rozwojem społeczno-moralnym 365
15.2.1. Natywizm i charakter moralny 365
15.2.2. Empiryzm i moralny hedonizm 367
15.3. Psychologia poznawczo-rozwojowa i jej intencjonalizm moralny 368
15.4. Strategia stosowania wiedzy o rozwoju społeczno‑moralnym 373
15.5. Podsumowanie 376
16. ZARZĄDZANIE EDUKACJĄ WSPIERAJĄCĄ ROZWÓJ INDYWIDUALNY UCZNIÓW Jan Łuczyński 379
16.1. Obszary edukacyjnego wspierania rozwoju 379
16.1.1. Nabywanie wiedzy 380
16.1.2. Orientacja w świecie wartości 381
16.1.3. Rozwijanie umiejętności interpersonalnych 383
16.1.4. Rozwijanie umiejętności funkcjonowania w świecie społecznym 387
16.1.5. Rozwijanie zdolności samopoznania i kierowania własnym rozwojem 388
16.2. Zarządzanie edukacyjne 390
16.3. Podsumowanie 391
Wiedza o rozwoju człowieka w sferze opieki psychologicznej 393
17. PRAKTYCZNA WIEDZA O ROZWOJU ŻYCIA RODZINNEGO Ludwika Wojciechowska 395
17.1. Rodzina: definicje i właściwości 395
17.2. Teorie rozwoju rodziny 396
17.3. Przemiany w życiu rodziny na tle rozwoju jej członków 402
17.4. Natura zmian w rodzinie w ciągu życia 405
17.5. Podsumowanie 405
18. WSPIERANIE MŁODZIEŻY W ZAKRESIE SAMOPOZNANIA, PLANOWANIA WŁASNEGO ŻYCIA ORAZ PODEJMOWANIA DECYZJI DOTYCZĄCYCH WŁASNEJ PRZYSZŁOŚCI Maria Czerwińska-Jasiewicz 40
18.1. Samopoznanie i samookreślenie jako główne zadania rozwojowe okresu dorastania 407
18.1.1. Samopoznanie w procesie kształtowania się tożsamości młodzieży 407
18.1.2. „Wrastanie” w społeczeństwo dorosłych a określanie siebie i swojej przyszłości przez młodzież 408
18.1.3. Rozwój orientacji przyszłościowej młodzieży a samopoznanie 408
18.1.4. Tworzenie koncepcji dotyczącej własnego życia oraz jego projektu 410
18.2. Planowanie własnej przyszłości przez młodzież w okresie dorastania 411
18.2.1. Style życia preferowane przez młodzież 411
18.2.2. Cele i plany życiowe młodzieży 412
18.3. Decyzje młodzieży dotyczące własnej przyszłości 412
18.3.1. Główne rodzaje decyzji życiowych młodzieży 412
18.3.2. Decyzje życiowe w kontekście teorii decyzji 413
18.4. Przygotowanie młodzieży do planowania własnego życia i podejmowania decyzji dotyczących własnej przyszłości 414
18.4.1. Podstawy teoretyczne oddziaływań 414
18.4.2. Oddziaływania dotyczące planowania własnego życia i podejmowania decyzji dotyczących własnej przyszłości przez młodzież 415
18.5. Podsumowanie 416
19. WSPOMAGANIE FUNKCJONOWANIA LUDZI STARZEJĄCYCH SIĘ Ludmiła Zając-Lamparska 419
19.1. Możliwości pomyślnego starzenia się 419
19.2. Wspomaganie funkcjonowania poznawczego osób starzejących się 421
19.2.1. Selektywna optymalizacja procesów poznawczych 421
19.2.2. Kompensacja w obszarze procesów poznawczych 424
19.2.3. Mądrość jako nowe jakościowo zjawisko w funkcjonowaniu poznawczym osób starzejących się 425
19.3. Wspomaganie funkcjonowania osób starzejących się na poziomie osobowościowym – samoocena i tożsamość 426
19.3.1. Selektywna optymalizacja i kompensacja w zakresie samooceny 426
19.3.2. Nowe jakościowo zjawiska w obszarze tożsamości 428
19.4. Podsumowanie 430
Zastosowania kliniczne wiedzy o rozwoju człowieka 432
20. WSPOMAGANIE ROZWOJU OSÓB Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ Małgorzata Kościelska 433
20.1. Postacie niepełnosprawności intelektualnej 434
20.2. Geneza niepełnosprawności intelektualnej 434
20.2.1. Wady genetyczne 434
20.2.2. Uszkodzenia układu nerwowego 435
20.2.3. Choroby somatyczne i defekty percepcyjne w powstawaniu niepełnosprawności 435
20.2.4. inne formy patologii środowiska 436
20.2.5. Trauma psychiczna 436
20.2.6. Zaburzenia intrapsychiczne 436
20.2.7. Procesy inwolucyjne 436
20.2.8. Proces patologizacji rozwoju prowadzący do niepełnosprawności intelektualnej 436
20.3. Ogólne zasady wspomagania rozwoju osób z niepełnosprawnością intelektualną 437
20.3.1. Wspomaganie biofizyczne 437
20.3.2. Wspomaganie środowiskowe 437
20.3.3. Wspomaganie pedagogiczne 438
20.3.4. Wspomaganie psychologiczne 438
20.3.5. Wspomaganie ogólnospołeczne 439
20.4. Wybrane problemy i potrzeby osób niepełnosprawnych intelektualnie w różnych fazach życia 439
20.4.1. Okres przed narodzeniem 439
20.4.2. Narodziny 440
20.4.3. Dzieciństwo 440
20.4.4. Okres szkolny 441
20.4.5. W kierunku dorosłości 442
20.5. Podsumowanie 444
21. WSPOMAGANIE OSÓB Z ZABURZENIAMI NALEŻĄCYMI DO AUTYSTYCZNEGO SPEKTRUM W PERSPEKTYWIE PSYCHOPATOLOGII ROZWOJOWEJ Ewa Pisula 446
21.1. Charakterystyka osób z zaburzeniami należącymi do autystycznego spektrum 446
21.2. Wspomaganie rozwoju dzieci z autyzmem 448
21.2.1. Wczesne wykrywanie i wczesna interwencja 449
21.2.2. Wspieranie rozwoju dziecka z autyzmem w wieku szkolnym 450
21.2.3. Trudności szkolne dzieci z autyzmem 451
21.3. Wspomaganie rozwoju młodzieży i dorosłych 452
21.3.1. Problemy związane z dorastaniem 452
21.3.2. Problemy rozwoju osób z autyzmem od dzieciństwa do dorosłości 453
21.4. Podsumowanie 453
SŁOWNIK SŁÓW KLUCZOWYCH 455
LITERATURA CYTOWANA 461
INDEKS NAZWISK 514
INDEKS RZECZOWY 527
WYKAZ ŹRÓDEŁ ILUSTRACJI 536
O AUTORACH 537
I. PODSTAWY PSYCHOLOGII ROZWOJU CZŁOWIEKA redakcja Janusz Trempała 1
1. KSZTAŁTOWANIE SIĘ NAUKOWEJ PSYCHOLOGII ROZWOJU CZŁOWIEKA Maria Kielar-Turska 3
1.1. Poglądy na dziecko i dzieciństwo 3
1.1.1. Obraz dzieciństwa w okresie średniowiecza 4
1.1.2. Obraz dzieciństwa w okresie Oświecenia i Romantyzmu 5
1.1.3. Obraz dzieciństwa w XIX wieku 6
1.1.4. Obraz dzieciństwa w XX wieku 6
1.1.5. Obraz dzieciństwa na początku XXI wieku 7
1.2. Prekursorzy badań nad rozwojem 8
1.2.1. Początki naukowych badań w XIX wieku 8
1.2.2. Prace okresu międzywojennego 12
1.2.3. Początki koncepcji rozwoju człowieka w ciągu życia 16
1.2.4. Prekursorzy badań nad rozwojem w Polsce 18
1.3. Krótka historia podstawowych dylematów w rozważaniach nad rozwojem 22
1.4. Przedmiot, zadania i działy współczesnej psychologii rozwojowej 23
1.5. Podsumowanie 26
2. NATURA ROZWOJU PSYCHICZNEGO Janusz Trempała 28
2.1. Pojmowanie rozwoju 28
2.1.1. Pojęcie rozwoju 28
2.1.2. Cechy zmian rozwojowych 31
2.2. mian rozwojowych 36
2.2.1. Zmiany ontogenetyczne 36
2.2.2. Czas i zakres występowania zmian 37
2.2.3. Klasyfikacja uogólniająca 38
2.3. Mikro- i makroskopowe modele przebiegu zmian rozwojowych 38
2.3.1. Mikro- i makrorozwój 38
2.3.2. Poziom makroskopowy 39
2.3.3. Poziom mikroskopowy 40
2.4. W kierunku ogólnego modelu przebiegu zmian rozwojowych 42
2.4.1. Indywidualny charakter zmian rozwojowych 43
2.4.2. Relacyjność zmian rozwojowych 45
2.5. Podsumowanie 48
3. MECHANIZM ZMIANY ROZWOJOWEJ Janusz Trempała 50
3.1. Natura a kultura 50
3.1.1. Dziedziczenie i dojrzewanie 50
3.1.2. Środowisko i nabywanie doświadczeń 53
3.2. Geny a środowisko 58
3.2.1. Odziedziczalność cech zachowania 58
3.2.2. Geny a środowisko w ciągu życia ludzkiego 60
3.2.3. Współdziałanie genów i środowiska w ciągu życia 61
3.3. W kierunku ogólnego modelu wyjaśniania zmian rozwojowych 63
3.3.1. Rozwój jako funkcja ogólnej sytuacji 63
3.3.2. Rozwój jako funkcjonowanie w procesie zmian o charakterze adaptacyjnym 64
3.3.3. Neorealizm w poszukiwaniu ogólnego modelu rozwoju 68
3.4. Podsumowanie 69
4. TEORIE ROZWOJU PSYCHICZNEGO Hanna Liberska 71
4.1. Klasyfikacje teorii rozwoju psychicznego 71
4.2. Wybrane teorie i koncepcje rozwoju człowieka 72
4.2.1. Teorie psychoanalityczne 72
4.2.2. Teorie behawiorystyczne i uczenia się 80
4.2.3. Teorie poznawcze 85
4.2.4. Teorie etologiczne 95
4.2.5. Podejście humanistyczne 102
4.2.6. Podejście socjologiczne 104
4.2.7. Podejście ekologiczne 105
4.2.8. Podejście kontekstualno-dialektyczne 107
4.3. Koncepcje rozwoju człowieka w polskiej literaturze psychologicznej 113
4.3.1. Koncepcja strukturacji i restrukturacji doświadczenia Tyszkowej 113
4.3.2. Koncepcja rozwoju aktywności Przetacznik‑Gierowskiej 115
4.3.3. Koncepcja rozwoju w cyklu życia indywidualnego Niemczyńskiego 117
4.3.4. Temporalny model rozwoju Trempały 119
4.3.5. Funkcjonalna koncepcja rozwoju Porębskiej 120
4.3.6. Biograficzna koncepcja rozwoju człowieka Pietrasińskiego 121
4.3.7. Koncepcja osobowości rozwojowej Obuchowskiego 123
4.4. Podsumowanie 125
5. BADANIE ROZWOJU PSYCHICZNEGO CZŁOWIEKA Janusz Trempała i Marian Olejnik 127
5.1. Podejścia badawcze w psychologii rozwojowej 127
5.1.1. Podejście skoncentrowane na zmiennych vs. na osobie 127
5.1.2. Podejście statyczne vs. dynamiczne 129
5.1.3. Paradygmat ilościowy vs. jakościowy 132
5.2. Plany badań rozwojowych 133
5.2.1. Ogólny Model Rozwoju Schaie’go 133
5.2.2. Strategie tradycyjne 134
5.2.3. Strategie sekwencyjne 136
5.3. Analiza danych o rozwoju: analiza różnic, analiza korelacji, dopasowanie modeli 137
5.4. Problemy etyczne w badaniach nad rozwojempsychicznym 140
5.5. Podsumowanie 142
II. ROZWÓJ PSYCHICZNY CZŁOWIEKA W POSZCZEGÓLNYCH OKRESACH ŻYCIA redakcja Maria Kielar-Turska 145
6. Okres prenatalny Dorota Kornas-Biela 147
6.1. Embrionalny okres życia 147
6.1.1. Biologiczne warunki poczęcia 147
6.1.2. Embrionalny rozwój człowieka 149
6.2. Płodowy okres życia 153
6.2.1. Rozwój fizyczny 153
6.2.2. Rozwój motoryczny 157
6.2.3. Rozwój zmysłów 159
6.2.4. Dojrzewanie układu nerwowego 163
6.2.5. Komunikacja prenatalna 166
6.2.6. Wykrywanie nieprawidłowości w rozwoju dziecka 169
6.3. Narodziny jako etap rozwojowy 169
6.4. Podsumowanie. Charakterystyka zmian rozwojowych w okresie prenatalnym 170
7. Wczesne dzieciństwo Marta Białecka-Pikul 172
7.1. Wiek niemowlęcy. Pierwszy rok życia 172
7.1.1. Noworodek 172
7.1.2. Rozwój psychomotoryczny niemowlęcia 174
7.1.3. Rozwój społeczny niemowlęcia: poznanie społeczne, komunikacja, przywiązanie 183
7.1.4. Rozwój emocjonalny, temperament i samoświadomość niemowląt 187
7.2. Wiek poniemowlęcy. Drugi i trzeci rok życia 189
7.2.1. Rozwój fizyczny i motoryczny 189
7.2.2. Rozwój poznawczy 190
7.2.3. Rozwój komunikacji i języka 192
7.2.4. Rozwój społeczny i emocjonalny 194
7.2.5. Rozwój pojęcia Ja, temperament i aktywność 196
7.3. Podsumowanie. Charakterystyka zmian rozwojowych w okresie wczesnego dzieciństwa 200
8. ŚREDNIE DZIECIŃSTWO – WIEK PRZEDSZKOLNY Maria Kielar-Turska 202
8.1. Rozwój fizyczny i motoryczny 202
8.2. Rozwój poznawczy 204
8.2.1. Sprawności percepcyjne 204
8.2.2. Funkcje zarządzające 205
8.2.3. Pamięć 206
8.2.4. Myślenie 208
8.2.5. Reprezentacja poznawcza 212
8.3. Sprawności językowe i komunikacyjne 215
8.4. Rozwój emocjonalny 219
8.5. Rozwój społeczny 221
8.6. Dziecięca moralność 223
8.7. Osobowość dziecka 224
8.8. Formy aktywności 226
8.9. Podsumowanie. Charakterystyka zmian rozwojowych w okresie średniego dzieciństwa 229
9. PÓŹNE DZIECIŃSTWO – MŁODSZY WIEK SZKOLNY Anna Kołodziejczyk 234
9.1. Rozwój fizyczny i motoryczny 235
9.1.1. Rozwój fizyczny 235
9.1.2. Sprawność motoryczna 235
9.2. Rozwój poznawczy 235
9.2.1. Rozwój myślenia logicznego 235
9.2.2. Zmiany rozwojowe w przetwarzaniu informacji 236
9.2.3. Obraz świata 240
9.3. Sprawności językowe i komunikacyjne 242
9.3.1. Świadomość językowa i rozumienie wypowiedzi 242
9.3.2. Sprawności komunikacyjne 242
9.3.3. Język pisany 243
9.4. Rozwój społeczny i emocjonalny 245
9.4.1. Rozwój percepcji społecznej 245
9.4.2. Rozwój relacji z innymi 245
9.4.3. Rozwój rozumienia i wyrażania emocji 247
9.5. Rozwój moralny 249
9.6. Osobowość 251
9.7. Formy aktywności 253
9.8. Podsumowanie. Charakterystyka zmian rozwojowych w okresie późnego dzieciństwa 254
10. DORASTANIE Anna Oleszkowicz i Alicja Senejko 259
10.1. Rozwój biologiczny 259
10.1.1. Rozwój fizyczny i motoryczny, czyli osiąganie wyglądu człowieka dorosłego 259
10.1.2. Rozwój seksualny – ku zachowaniom intymnym 261
10.2. Rozwój poznawczy 263
10.2.1. Przejście w myśleniu od prymatu rzeczywistości do prymatu możliwości 263
10.2.2. Rozwój świadomości: od świadomości praktycznej do autorefleksji 264
10.2.3. Rozwój poznawczy a myślenierelatywistyczne w okresie dorastania 264
10.2.4. Rozwój poznawczy w okresie dorastania z perspektywy teorii przetwarzania informacji 265
10.2.5. Pamięć w okresie dorastania 266
10.3. Rozwój emocjonalny 266
10.3.1. Od chwiejności do stabilizacji uczuciowej 266
10.3.2. Rozwój ku wyższej uczuciowości 268
10.4. Rozwój osobowości 269
10.4.1. Przejście od niespójnego i niestabilnego Ja do Ja zintegrowanego 269
10.4.2. Rodzaje sytuacji trudnych doświadczanych przez współczesnych dorastających 270
10.4.3. Tożsamość indywidualna jako najistotniejszy czynnik integrujący osobowość dorastających 271
10.4.4. Rozwój tożsamości 273
10.5. Rozwój moralny 274
10.5.1. Przejście od heteronomii do autonomii moralnej 274
10.5.2. motywacja zaangażowana w zachowanie etyczne 275
10.5.3. Płeć oraz kulturowe uwarunkowania rozwoju moralnego dorastających 277
10.6. Rozwój społeczny 277
10.6.1. Zmiany w relacjach z rodzicami i rówieśnikami 277
10.6.2. Odnajdywanie swojego miejsca w społeczeństwie 279
10.7. Zachowanie młodzieży – przegląd wybranych zagadnień 280
10.7.1. Zachowania pozytywne 280
10.7.2. Zachowania negatywne 281
10.8. Podstawowe formy aktywności 283
10.9. Podsumowanie. Charakterystyka zmian rozwojowych w okresie dorastania 283
11. WCZESNA DOROSŁOŚĆ Ewa Gurba 287
11.1. Wkraczanie w dorosłość 287
11.2. Pojęcie „dorosłości” w rozumieniu młodzieży i badaczy 289
11.3. Rozwój fizyczny 292
11.4. Rozwój emocjonalny i społeczny 293
11.4.1. Rozwój emocjonalny 293
11.4.2. Związki intymne 294
11.4.3. Małżeństwo i rodzina 295
11.4.4. Aktywność zawodowa 297
11.5. Rozwój poznawczy 298
11.5.1. Perspektywa psychometryczna 298
11.5.2. Perspektywa genetyczno‑epistemologiczna 299
11.6. Rozwój moralny 303
11.7. Osobowość młodego dorosłego, czyli o dojrzałości psychicznej 305
11.7.1. Zmiany w strukturze Ja 305
11.7.2. Zmiana i ciągłość w obrębie cech osobowości 306
11.7.3. Rozwój tożsamości 308
11.8. Podsumowanie. Charakterystyka zmian rozwojowych w okresie wczesnej dorosłości 309
12. ŚREDNIA DOROSŁOŚĆ Marian Olejnik 312
12.1. Rozwój fizyczny 312
12.1.1. Funkcje czuciowe 312
12.1.2. Funkcje psychomotoryczne 313
12.1.3. Ogólny stan zdrowia 313
12.2. Rozwój poznawczy 314
12.2.1. Inteligencja psychometryczna 314
12.2.2. Prywatne teorie inteligencji 315
12.2.3. Myślenie postformalne 316
12.2.4. Wiedza „ekspertywna” 316
12.3. Rozwój emocjonalny i społeczny 317
12.3.1. Kryzys wieku średniego 317
12.3.2. Rozwój uczestnictwa w pracy zawodowej 318
12.3.3. Aktywność społeczna w rodzinie 319
12.4. Rozwój osobowości 320
12.4.1. Modele stabilności 320
12.4.2. Modele wzrostu 322
12.5. Podsumowanie. Charakterystyka zmian rozwojowych w okresie średniej dorosłości 323
13. PÓŹNA DOROSŁOŚĆ Maria Straś-Romanowska 326
13.1. Wkraczanie w okres późnej dorosłości 326
13.2. Biologiczny wymiar starzenia się 327
13.2.1. Mechanizmy starzenia się 328
13.3. Społeczny wymiar starzenia się 330
13.3.1. Style funkcjonowania ludzi starszych 331
13.3.2. Role społeczne w późnej dorosłości 331
13.4. Starzenie się w wymiarze życia psychicznego 333
13.4.1. Zmiany dotyczące funkcji poznawczych 333
13.4.2. Starzenie się w wymiarze osobowości 337
13.4.3. Mądrość człowieka starego 342
13.5. Jakość życia w późnej dorosłości 344
13.6. Kres życia – umieranie 345
13.7. Podsumowanie. Charakterystyka zmian rozwojowych w okresie późnej dorosłości 347
III. STOSOWANA PSYCHOLOGIA ROZWOJOWA: WYBRANE ZAGADNIENIA redakcja Adam Niemczyński i Maria Czerwińska-Jasiewicz 351
Wiedza o rozwoju człowieka w sferze edukacji 352
14. PRAWIDŁOWOŚCI ROZWOJU SFERY METAPOZNAWCZEJ W TEORII I PRAKTYCE NAUCZANIA Maria Ledzińska i Ewa Czerniawska 353
14.1. Zmiany w świecie, zmiany w nauczaniu 353
14.2. Psychologia poznawcza jako kontekst analiz 354
14.3. Uczenie się w ujęciu poznawczym 355
14.4. Metapoznanie 356
14.4.1. Istota, struktura, rozwój 356
14.4.2. Związki metapoznania ze sferą poznawczą 357
14.4.3. Kontrola jako istotne ogniwo metapoznania 358
14.5. Metapoznanie w praktyce nauczania 359
14.5.1. Zasady nauczania z perspektywy poznawczej 359
14.5.2. Etapy nauczania 361
14.6. Podsumowanie 363
15. PRAKTYCZNE IMPLIKACJE WIEDZY O ROZWOJU SPOŁECZNO-MORALNYM Adam Niemczyński 364
15.1. Użyteczność wiedzy o rozwoju społeczno‑moralnym 364
15.2. badań nad rozwojem społeczno-moralnym 365
15.2.1. Natywizm i charakter moralny 365
15.2.2. Empiryzm i moralny hedonizm 367
15.3. Psychologia poznawczo-rozwojowa i jej intencjonalizm moralny 368
15.4. Strategia stosowania wiedzy o rozwoju społeczno‑moralnym 373
15.5. Podsumowanie 376
16. ZARZĄDZANIE EDUKACJĄ WSPIERAJĄCĄ ROZWÓJ INDYWIDUALNY UCZNIÓW Jan Łuczyński 379
16.1. Obszary edukacyjnego wspierania rozwoju 379
16.1.1. Nabywanie wiedzy 380
16.1.2. Orientacja w świecie wartości 381
16.1.3. Rozwijanie umiejętności interpersonalnych 383
16.1.4. Rozwijanie umiejętności funkcjonowania w świecie społecznym 387
16.1.5. Rozwijanie zdolności samopoznania i kierowania własnym rozwojem 388
16.2. Zarządzanie edukacyjne 390
16.3. Podsumowanie 391
Wiedza o rozwoju człowieka w sferze opieki psychologicznej 393
17. PRAKTYCZNA WIEDZA O ROZWOJU ŻYCIA RODZINNEGO Ludwika Wojciechowska 395
17.1. Rodzina: definicje i właściwości 395
17.2. Teorie rozwoju rodziny 396
17.3. Przemiany w życiu rodziny na tle rozwoju jej członków 402
17.4. Natura zmian w rodzinie w ciągu życia 405
17.5. Podsumowanie 405
18. WSPIERANIE MŁODZIEŻY W ZAKRESIE SAMOPOZNANIA, PLANOWANIA WŁASNEGO ŻYCIA ORAZ PODEJMOWANIA DECYZJI DOTYCZĄCYCH WŁASNEJ PRZYSZŁOŚCI Maria Czerwińska-Jasiewicz 40
18.1. Samopoznanie i samookreślenie jako główne zadania rozwojowe okresu dorastania 407
18.1.1. Samopoznanie w procesie kształtowania się tożsamości młodzieży 407
18.1.2. „Wrastanie” w społeczeństwo dorosłych a określanie siebie i swojej przyszłości przez młodzież 408
18.1.3. Rozwój orientacji przyszłościowej młodzieży a samopoznanie 408
18.1.4. Tworzenie koncepcji dotyczącej własnego życia oraz jego projektu 410
18.2. Planowanie własnej przyszłości przez młodzież w okresie dorastania 411
18.2.1. Style życia preferowane przez młodzież 411
18.2.2. Cele i plany życiowe młodzieży 412
18.3. Decyzje młodzieży dotyczące własnej przyszłości 412
18.3.1. Główne rodzaje decyzji życiowych młodzieży 412
18.3.2. Decyzje życiowe w kontekście teorii decyzji 413
18.4. Przygotowanie młodzieży do planowania własnego życia i podejmowania decyzji dotyczących własnej przyszłości 414
18.4.1. Podstawy teoretyczne oddziaływań 414
18.4.2. Oddziaływania dotyczące planowania własnego życia i podejmowania decyzji dotyczących własnej przyszłości przez młodzież 415
18.5. Podsumowanie 416
19. WSPOMAGANIE FUNKCJONOWANIA LUDZI STARZEJĄCYCH SIĘ Ludmiła Zając-Lamparska 419
19.1. Możliwości pomyślnego starzenia się 419
19.2. Wspomaganie funkcjonowania poznawczego osób starzejących się 421
19.2.1. Selektywna optymalizacja procesów poznawczych 421
19.2.2. Kompensacja w obszarze procesów poznawczych 424
19.2.3. Mądrość jako nowe jakościowo zjawisko w funkcjonowaniu poznawczym osób starzejących się 425
19.3. Wspomaganie funkcjonowania osób starzejących się na poziomie osobowościowym – samoocena i tożsamość 426
19.3.1. Selektywna optymalizacja i kompensacja w zakresie samooceny 426
19.3.2. Nowe jakościowo zjawiska w obszarze tożsamości 428
19.4. Podsumowanie 430
Zastosowania kliniczne wiedzy o rozwoju człowieka 432
20. WSPOMAGANIE ROZWOJU OSÓB Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ Małgorzata Kościelska 433
20.1. Postacie niepełnosprawności intelektualnej 434
20.2. Geneza niepełnosprawności intelektualnej 434
20.2.1. Wady genetyczne 434
20.2.2. Uszkodzenia układu nerwowego 435
20.2.3. Choroby somatyczne i defekty percepcyjne w powstawaniu niepełnosprawności 435
20.2.4. inne formy patologii środowiska 436
20.2.5. Trauma psychiczna 436
20.2.6. Zaburzenia intrapsychiczne 436
20.2.7. Procesy inwolucyjne 436
20.2.8. Proces patologizacji rozwoju prowadzący do niepełnosprawności intelektualnej 436
20.3. Ogólne zasady wspomagania rozwoju osób z niepełnosprawnością intelektualną 437
20.3.1. Wspomaganie biofizyczne 437
20.3.2. Wspomaganie środowiskowe 437
20.3.3. Wspomaganie pedagogiczne 438
20.3.4. Wspomaganie psychologiczne 438
20.3.5. Wspomaganie ogólnospołeczne 439
20.4. Wybrane problemy i potrzeby osób niepełnosprawnych intelektualnie w różnych fazach życia 439
20.4.1. Okres przed narodzeniem 439
20.4.2. Narodziny 440
20.4.3. Dzieciństwo 440
20.4.4. Okres szkolny 441
20.4.5. W kierunku dorosłości 442
20.5. Podsumowanie 444
21. WSPOMAGANIE OSÓB Z ZABURZENIAMI NALEŻĄCYMI DO AUTYSTYCZNEGO SPEKTRUM W PERSPEKTYWIE PSYCHOPATOLOGII ROZWOJOWEJ Ewa Pisula 446
21.1. Charakterystyka osób z zaburzeniami należącymi do autystycznego spektrum 446
21.2. Wspomaganie rozwoju dzieci z autyzmem 448
21.2.1. Wczesne wykrywanie i wczesna interwencja 449
21.2.2. Wspieranie rozwoju dziecka z autyzmem w wieku szkolnym 450
21.2.3. Trudności szkolne dzieci z autyzmem 451
21.3. Wspomaganie rozwoju młodzieży i dorosłych 452
21.3.1. Problemy związane z dorastaniem 452
21.3.2. Problemy rozwoju osób z autyzmem od dzieciństwa do dorosłości 453
21.4. Podsumowanie 453
SŁOWNIK SŁÓW KLUCZOWYCH 455
LITERATURA CYTOWANA 461
INDEKS NAZWISK 514
INDEKS RZECZOWY 527
WYKAZ ŹRÓDEŁ ILUSTRACJI 536
O AUTORACH 537